推进教育数字化建设学习型社会 ——代表和专家热议全民终身学习的学习型社会

【二十大时光】

党的二十大报告提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。何为学习型社会，党的二十大报告为什么要提出建设学习型社会，教育数字化将发挥什么作用？围绕这些问题，与会代表和会外专家展开热议。

人人皆学、处处能学、时时可学。教育部教育信息化战略研究基地（北京）主任、北京师范大学教授黄荣怀认为，“学习型社会最突出的特点是，学习对象全覆盖、学段全覆盖，支持多样化的学习模式，坚守学习个体的包容性与学习机会的公平性，并实现了跨学习空间的智联融通，对于多元化学习需求表现出很强的适应性。”

报告之所以提出“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，在上海市教育科学研究院研究员李伟涛看来，主要原因是立足百年未有之大变局，提升全体国民素质和人力资源开发水平的战略部署，本质上是建设教育强国的内在要求，为实施人才强国战略奠定牢固基石，为中华民族伟大复兴注入更强劲的动力。

学习型社会是以学习者为中心，打造智慧学习环境，最终提升人才培养的规格和质量。然而，建设学习型社会是一项复杂而艰巨的系统工程，涉及智慧学习环境、新型教学模式和现代教育体系等层面，需要以教育信息化推动教育高质量发展，以数字化为杠杆推动变革，为学习型社会建设提供坚实保障。

“教育数字化是‘数字中国’的重要组成部分，也是促进教育现代化、实现教育强国、建设学习型社会的重要举措。”党的二十大代表、福建省漳州实验小学党委书记兰臻认为，应对数字化发展大势，助力培养具有终身学习意识的创新型人才，教育数字化是重要手段。

党的二十大代表，江苏省委教育工委书记、省教育厅厅长葛道凯表示，教育数字化是促进教育公平、提升教育质量的有效手段。近年来，江苏省持续加强智慧教育云平台建设，努力让每一位师生都享有优质教育资源，以教育数字化推动建设学习型社会。

“建设学习型社会也是未来让每个孩子都具有较强的终身学习能力，都能享受到公平、高质量的教育资源，从而缩小不同地域、不同学校之间的教育差距，推动教育公平迈出实质性步伐。”党的二十大代表、新疆伊宁市第二十三中学教师热合曼·阿吾提建议，未来应加强对边远山区、边境地区教育数字化建设的投入力度，通过信息技术让偏远地区的更多人享有人生出彩的机会。

党的十八大以来，我国教育数字化建设水平不断提高，教育数字化改变了学校课堂的生态，也为建设学习型社会提供了有力支撑。未来社会是一个高度信息化社会，利用数字化资源与技术促进全民终身学习，比以往任何时代都显得更加重要。

“要瞄准教育的根本任务，找准数字化转型的‘痛点’和‘难点’。”党的二十大代表、湖南省教育厅厅长夏智伦介绍，湖南省按照“政府主导、企业参与、社会协同、生态成长”的思路，建立部门之间、政企之间、媒教之间新型关系，与宣传、团委、文化、科技、卫健、工信、通管等部门共建教育数字化项目50余个，升级建成湖南省“互联网+教育”大平台，有力夯实了教育数字化发展根基，丰富了学习资源和机会，辐射和影响更多人。

针对学校环境的数字化转型，黄荣怀表示，重点是推动5G、物联网、大数据等新一代信息技术的应用，持续建设智慧校园、智慧教室和智慧生活场所，推进场景式、体验式、沉浸式教学，改善教学服务供给与学习需求的匹配度，实现精准推送，提高教学服务质量和效率。

“教育数字化可在教材数字化、学具数字化、教学过程数字化、管理评价和服务数字化等多方面着力，从而使学校教育在科教兴国战略中发挥应有作用。”华南师范大学未来教育研究中心主任焦建利说，许多新的技术，尤其是人工智能、大数据、虚拟现实等，对促进教育数字化发展和学习型社会建设具有深远意义。

“面向未来的教育，需要师生形成善用数字技术的学习共同体，也需要教师成为社会学习的示范者、文化传播的表率，引导全社会形成良好的终身学习风尚。”党的二十大代表、上海市黄浦区卢湾一中心小学校长吴蓉瑾说，在构建学习型社会的过程中，教师应是学习的引领者，不断更新知识储备，提升数字素养，引导学生成为终身学习者。

“近年来，上海大力推进终身教育数字化转型，建设智能化校园。”党的二十大代表、上海市教卫工作党委书记沈炜告诉记者，通过线上学习与线下学习相互融合，推动学校教育和社会教育、家庭教育密切协同，上海服务老年人学习的案例成功入选联合国教科文组织全球典型案例。

作者：本报记者 张贵勇 储召生

《中国教育报》2022年10月22日第3版   版名：领航 党的二十大特刊